教育万能论是17至18世纪西欧理性主义者提出的一种教育理论，主张教育对社会发展具有决定性作用，否定遗传素质差异对人的发展产生影响。该理论最初来自于17~18世纪的理性主义者，他们把教育的作用夸大到可以决定社会 。
该理论认为人的性格、才智差异均由教育塑造，代表人物法国思想家爱尔维修在《论人的理智能力和教育》中系统阐述核心观点，强调"人受了什么样的教育，就成为什么样的人"，并将环境与教育结合为统一体 。爱尔维修提出"教育是万能的，它甚至还能够创造天才"，并基于"智力平等说"认为一切人在智力上生而平等，人的精神、美德和才智都是教育的结果，教育是使国家强大和人民幸福的工具 。该理论坚持个体智力生而平等，否认天赋差异，主张通过消除偏见改造社会。康德提出"人完全靠教育成为人"，洛克基于"白板说"强调教育决定人类差异，欧文则通过实践验证人是环境与教育的产物 。
其思想可追溯至古希腊柏拉图的哲学教育理念 。该理论产生于启蒙运动时期，由爱尔维修完成系统化阐述，成为法国唯物主义教育思想的组成部分 。爱尔维修的这一理论在当时反映了新兴资产阶级推翻封建制度的进步要求，但陷入"意志支配世界"的唯心史观 。19世纪空想社会主义者继承该理论，其观点后来受到马克思的批判 。20世纪中国"教育救国论"也受其影响 。在当代，该理论的思想也延伸至对家庭教育作用的讨论中 。
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